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    ，就会跟着听一下。

但说有没有进步，他觉得没有。

因为他大多数时候还是在出神，并没有特意出神想什么，就是听不懂就干脆不听了，很多时候脑子其实是放空的。

放空对他而言是一个难得舒适的状态。

小的时候他时常想不通，想多了就脑袋疼。

后来要想的事情太多，脑袋更疼，就渐渐什么也不想想了。

主任见他不说话，就又开始苦口婆心“虽然我说给你消掉处分的初衷是为了激励你，但是你如果没有达到要求，我可是绝对不会给你放宽条件的。”

主任跟沈可衍打了两年的交道，清楚沈可衍是个什么样的性子。

他知道沈可衍对很多东西一贯都不太在意，这也是他这两年别人不揪，就揪着沈可衍的主要原因。

主任在学校教书有二十年了，可以说各型各色的孩子都差不多碰到过，他不是碰到每一个学习不好的学生都回去三天两头逮着教育的。

他没有时间，教育了也不一定有效果。

沈可衍高一那次打人的事情出来了以后，他才关注到的这个孩子。

因为事情比较严重，他特地深入了解了一下沈可衍的家庭环境。

那是高一上学期的期中考试，那次沈可衍的考试成绩还在全年级段中游。

后来渐渐开始往下掉，掉到末端，之后就再也没有起来过。

从高一到高二他找沈可衍聊过很多次，接触久了他发现这孩子并不像最开始他见到那次，打完人后满脸暴戾的难对付模样。

他只是不太爱搭理人，对什么都不太有所谓，周身竖着一道透明的屏障，并没有刻意去抗拒他人接近，但就是容易吓得人不敢靠近。

最开始主任对沈可衍的那份无所谓是十分恨铁不成钢的，因为他觉得可惜。

沈可衍明明可以给自己拼一份可以展望的美好未来，他却放任自己倒退，不愿意去拼。

好几次主任都恼火地想不管沈可衍了，随他去吧。

直到有一次，高